Главная страница сайта Алексея Дедова
Рекомендации по совершенствованию индивидуального стиля педагогической
деятельности
(Автор
А. К. Маркова)
После того как Вы определили
свой индивидуальный стиль педагогической деятельности, сопоставьте выделенные
особенности со спецификой процесса и результативностью Вашей работы. В случае
совпадения на основе предлагаемых рекомендаций составьте индивидуальный план
совершенствования своего стиля преподавания и приступайте к его выполнению. По
истечении нескольких месяцев (в конце учебного года) оцените, насколько
успешной оказалась Ваша работа. В случае необходимости обратитесь за помощью к
коллегам.
Эмоционально-импровизационный
стиль (ЭИС)
Вы
обладаете многими достоинствами: высоким уровнем знаний, артистизмом, контактностью,
проницательностью, умением интересно преподавать учебный материал, увлечь
учеников преподаваемым предметом, руководить коллективной работой, варьировать
разнообразные формы и методы обучения. Ваши уроки отличает благоприятный
психологический климат.
Однако вашу деятельность характеризуют и определенные недостатки:
отсутствие методичности (недостаточная представленность
в вашей деятельности закрепления учебного материала, контроля знаний учащихся). Возможны
недостаточное внимание к уровню знаний слабых учащихся, недостаточная
требовательность, завышенная самооценка, демонстративность,
повышенная чувствительность, что обусловливает вашу зависимость от ситуации на
уроке.
В
результате у ваших учеников стойкий интерес к изучаемому предмету и высокая активность
сочетаются с непрочными знаниями, недостаточно сформированными навыками учения.
Преодолеть
эти недостатки в ваших силах.
Рекомендуем
вам несколько уменьшить количество времени, отводимого объяснению нового
материала; в процессе объяснения тщательно контролировать, как усваивается материал
(для этого через определенные промежутки времени можно обращаться
к ученикам с просьбой повторить сказанное или ответить на вопросы). Никогда не переходите к изучению нового материала, не будучи
уверенным, что предыдущий освоен всеми учениками. Внимательно относитесь
к уровню знаний слабых учеников. Тщательно отрабатывайте весь учебный материал,
уделяя большое внимание закреплению и повторению. Не бойтесь и не избегайте
«скучных» видов работы – отработки правил, повторения.
Старайтесь
активизировать учащихся не внешней развлекательностью, а вызвать у них интерес
к особенностям самого предмета.
Во
время опроса больше времени отводите ответу каждого ученика, добивайтесь правильного
ответа, никогда не исправляйте сразу ошибки: пусть ошибившийся сам четко
сформулирует и исправит свой ответ, а вы помогите ему уточнениями и
дополнениями. Всегда давайте подробную и объективную оценку каждому ответу.
Повышайте
требовательность. Следите, чтобы учащиеся отвечали и выполняли проверочные
работы самостоятельно, без подсказок и списывания.
Старайтесь
подробно планировать урок, выполнять намеченный план и анализировать свою
деятельность на уроке.
Эмоционально-методичный
стиль (ЭМС)
Вас
отличают очень многие достоинства: высокий уровень знаний, контактность, проницательность,
высокая методичность, требовательность, умение интересно преподать материал,
умение активизировать учеников, вызвать у них интерес к особенностям предмета,
умелое варьирование форм и методов обучения.
В
результате у ваших учащихся прочные знания сочетаются с высокой познавательной
активностью и сформированными навыками учения.
Однако
вам свойственны и некоторые недостатки: несколько завышенная самооценка,
некоторая демонстративность, повышенная
чувствительность, обусловливающая вашу излишнюю зависимость от ситуации на
уроке, настроения и подготовленности учащихся.
Рекомендуем
вам стараться меньше говорить на уроке, давая в полной мере высказаться вашим
учащимся, не исправлять сразу неправильных ответов, а путем многочисленных
уточнений, дополнений и подсказок добиваться, чтобы опрашиваемый сам исправил и
оформил свой ответ. Собственные формулировки предлагайте лишь тогда, когда это
действительно необходимо.
По
возможности старайтесь проявлять больше сдержанности.
Рассуждающе-импровизационный стиль (РИС)
Вы
обладаете очень многими достоинствами: высоким уровнем знаний, контактностью,
проницательностью, требовательностью, умением ясно и четко преподать учебный
материал, внимательным отношением к уровню знаний всех учащихся, объективной
самооценкой, сдержанностью.
У
ваших учащихся интерес к изучаемому предмету сочетается с прочными знаниями и
сформированными навыками учения. Однако вашу деятельность характеризуют и определенные
недостатки: недостаточно широкое варьирование форм и методов обучения, недостаточное
внимание к постоянному поддержанию дисциплины на уроке.
Вы
много времени отводите ответу каждого ученика, добиваясь, чтобы он детально
сформулировал свой ответ, объективно оцениваете его, что повышает эффективность
вашей деятельности. В то же время подобная манера ведения опроса обусловливает
некоторое замедление темпа урока. Это недостаток можно компенсировать, шире
используя разнообразные методы работы.
Рекомендуем
вам чаще практиковать коллективные обсуждения, проявлять больше
изобретательности в подборе увлекающих учащихся тем.
Рекомендуем
проявлять больше нетерпимости к нарушениям дисциплины на уроке. Сразу и строго
потребуйте тишины на каждом уроке, и в конечном итоге вам не придется делать
такого количества дисциплинарных замечаний.
Рассуждающе-методичный стиль (РМС)
Вы
обладаете многими достоинствами: высокой методичностью, внимательным отношением
к уровню знаний всех учащихся, высокой требовательностью.
Однако
вашу деятельность характеризуют определенные недостатки: неумение постоянно
поддерживать у учеников интерес к изучаемому предмету, использование стандартного
набора форм и методов обучения, предпочтение репродуктивной, а не продуктивной
деятельности учащихся, нестабильное эмоциональное
отношение к учащимся.
В
результате у ваших учащихся сформированные навыки и прочные знания сочетаются с
отсутствием интереса к изучаемому предмету. Пребывание на ваших уроках для
многих из них томительно и не всегда интересно. На ваших уроках нередко
отсутствует благоприятный психологический климат.
Преодолеть
эти недостатки в ваших силах.
Рекомендуем
вам шире применять поощрения хороших ответов, менее резко порицать плохие. Ведь
от эмоционального состояния ваших учащихся зависят и результаты обучения.
Постарайтесь
расширить свой арсенал методических приемов, шире варьировать разнообразные
формы занятий. Если вы преподаете иностранный язык, не ограничивайтесь лишь
репродуктивными формами работы: заучиванием наизусть текстов, зазубриванием
правил. Если вы будете использовать только их, то ваши учащиеся потеряют
интерес к предмету, а самое главное – их будет отличать слабая ориентация в языке.
Старайтесь использовать различные упражнения для активизации навыков речи:
ситуативные диалоги, языковые игры, песни, стихотворения, диафильмы.
Если
вы преподаете гуманитарные предметы, почаще
практикуйте коллективные обсуждения, выбирайте для них темы, которые могут
увлечь учащихся.
Литература:
Маркова
А.К. Психология труда учителя. М., 1993.